Rafael Martínez Molina y el Instituto Biológico

Insertamos en este blog el guión del vídeo que se subió al Canal de Youtube «Medicina, historia y sociedad» hace unas semanas, dedicado a Rafael Martínez Molina (1816-1888).

Damos comienzo a la cuarta temporada después de una larga interrupción por causas que no vienen al caso.

Hoy vamos a conocer al cirujano Rafael Martínez Molina que tiene una placa dedicada en la calle Atocha de Madrid, nº 105, casi enfrente de lo que fue Colegio de San Carlos donde estudió y fue profesor. Se realizó y colocó allí por iniciativa de amigos y admiradores el 17 de noviembre de 1901. Pertenece a la generación de anatomistas de principios del siglo XIX que destacaron en la segunda mitad de la centuria. Cajal dijo de él que era un hombre sabio, recto, austero y concienzudo.

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La lápida consiste en un busto de su figura y una aglomeración alrededor de emblemas alegóricos a la medicina, y en las partes laterales relieves de Minerva y de Esculapio, obra del escultor Enrique Arévalo.

Rafael Martínez Molina procedía de una familia humilde. Su madre se llamaba Alfonsa Molina y su padre, de profesión barbero-sangrador, Francisco Martínez. Nació en Jaén en 1816 donde realizó los primeros estudios en la Escuela de Latinidad de San Andrés, y después Dialéctica, Ontología y Matemáticas en el Convento de los Franciscanos.

En la Universidad de Granada obtuvo el grado de bachiller en Filosofía en 1836. En principio iba a seguir la carrera eclesiástica pero realizó los cursos de Física experimental y Química, necesarios para realizar el primer curso de Medicina, en esa ciudad.

Se trasladó después a Madrid donde ingresó en la Escuela de San Carlos convertida ya en Facultad de Medicina de la Universidad Central. Estuvo especialmente influido por Juan Fourquet Muñoz y Pedro González de Velasco, verdaderos entusiastas de los estudios morfológicos. Desde muy temprano mejoró sus conocimientos enseñando a sus compañeros.

Fue alumno interno y ayudante disector por oposición desde 1841. Obtuvo el grado de bachiller en Medicina en 1844 y la licenciatura en 1846; poco después el de doctor, pero siguió estudiando disciplinas como griego, química, botánica, mineralogía y zoología de forma especial en el Colegio de San Fernando, Museo de Ciencias Naturales y en el Jardín Botánico de Madrid.

En 1847 consiguió el puesto de regente de 2ª clase de Botánica. En 1853 obtuvo el doctorado en Ciencias Naturales con el trabajo El hombre considerado en sus relaciones y bajo la influencia de los agentes naturales.

Cuando jubilaron a Diego de Argumosa en 1854 por motivos políticos, fue nombrado catedrático sustituto permanente. Ese mismo año ingresó en la Academia de Medicina de Madrid. En San Carlos desempeñó varios puestos hasta convertirse en 1857 en catedrático supernumerario de Anatomía general y descriptiva, primero y segundo cursos, que había ocupado Juan Fourquet.

Profesionalmente tuvo actividad en varias clínicas y en el Hospital San Jerónimo, donde por su implicación en la epidemia de cólera, fue nombrado médico-cirujano honorario de la Casa Real en 1856.

Como cirujano ganó mucho dinero, que dedicó en parte a crear el Instituto Biológico en su domicilio. Era privado y gratuito. Contó con un laboratorio de química, un gabinete de histología, una buena biblioteca, una colección de materia médica, etc. Su objetivo fue complementar la limitada enseñanza oficial de las ciencias médicas básicas y estimular a sus discípulos a que investigaran.

Este Instituto convivió con otras “escuelas libres” creadas durante los años revolucionarios: La Escuela Práctica de Medicina y Cirugía que funcionó en el Museo Antropológico de González de Velasco; El Laboratorio, en Barcelona; o la Facultad de libre de Farmacia, en Valencia. Recordemos que la revolución democrática de 1868 permitió que la actividad científica española se desarrollara en libertad.

El Instituto Biológico se convirtió en un activo núcleo de cultivadores de los métodos experimentales aplicados a la medicina y a las ciencias biológicas. Allí trabajaron personajes como Luis Simarro, Julián Calleja, Ángel Pulido, Ángel Larra y Cerezo,  y Manuel Tolosa Latour, entre otros.

Molina se interesó de forma especial por la histología normal y patológica. Fue autor de uno de los primeros trabajos de este tipo salidos del ambiente madrileño, un estudio micrográfico de un cáncer de mama operado por Fourquet. También tradujo en 1863 la segunda edición del manual de anatomía microscópica de Etienne van Kempen, discípulo de Theodor Schwann.

Fue partidario de las ideas histológicas de Charles Robin, lo que se evidencia en una revisión de saberes morfológicos que publicó en 1867: La Anatomía, sus progresos y aplicaciones.

Influyó en la creación de la primera cátedra de Histología en 1873 que ocupó Aureliano Maestre de San Juan.

Cultivó también la antropología física. Su tesis y su discurso El antropologísmo está relacionado con todas las ciencias y debe intervenir en la evolución práctica y racional de los conocimientos humanos (1878), son buen ejemplo de ello. En este último, además, se muestra partidario del espiritualismo frente a las ideas darwinistas.

En el afán de modernizar la medicina española tradujo también el Tratado de anatomía descriptiva de M.F. Constant Sappey (1874) y los de cirugía de Alphonse F.M. Guerin (1875) y Auguste Nélaton (1876).

En el discurso inaugural de las sesiones de la Academia de 1867 desarrolló el tema de “La Anatomía”, que divide en 5 partes: primera, progresos recientes; la segunda a la anatomía patológica; la tercera a las relaciones entre la embriogenia, la anatomía comparada y la teratología; la cuarta a la anatomía topográfica y quirúrgica; y en la quinta formula unas leyes (código anatómico) como conclusión de su trabajo.

Publicó varios trabajos en El Siglo Médico. Merecen ser destacados los dedicados a la teratología y los consagrados a exponer casos quirúrgicos.

También desarrolló entre sus discípulos la afición a cultivar las especialidades destacando su importancia en 1863 en su discurso  “Importancia de las llamadas especialidades” publicado en los Anales de la Academia Nacional de Medicina.

Martínez Molina renunció en 1882 a la cátedra de Anatomía pero siguió siendo médico director de un asilo de huérfanos. Pidió la jubilación al entonces decano Juan Magaz. Éste y sus colegas le solicitaron que siguiera. Él contestó que la resolución estaba tomada “mucho tiempo atrás y que es tan irrevocable como imperiosa la causa que la motiva. No me aleja de la Escuela más que la edad, la cual no me permite cumplir mis deberes sino con cierta violencia y deterioro de mi salud”.

Finalmente se trasladó a Jaén en 1885 donde falleció de una afección brocopulmonar en 1888. Dejó instituidos varios premios (en la Facultad de Medicina, en la Real Academia de Medicina, en la Sociedad Económica de Amigos del País) y dispuso en su testamento la creación de una escuela de primera enseñanza en su ciudad natal.

Allí tiene dedicada una calle, la que va desde la plaza de la Audiencia a la plaza de Santa Luisa de Marillac.

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Bibliografía

Granjel, L.S. (1962). Historia de la Medicina Española, Barcelona, Sayma.

López Piñero, J.M. (1983). Martínez Molina, Rafael. En Diccionario Histórico de la Ciencia Moderna en España. Barcelona, Editorial Península, vol. 2, págs. 36-38.

Palma Rodríguez, F. (1968). Vida y obra del doctor Martínez Molina, Salamanca, Universidad de Salamanca-Ediciones del Seminario de Historia de la Medicina Española.

Pulido Fernández, Á. (1883). De la medicina y los médicos (mosaico de discursos, artículos, correspondencias, semblanzas, pensamientos…). Valencia, P. Aguilar.

Rincón González, M.D. (sa). Rafael Martínez Molina. En: Diccionario Biográfico Español. Disponible en https://dbe.rah.es/biografias/18187/rafael-martinez-molina, consultado el 12 de septiembre de 2022.

Ramón y Cajal, S. (1954). Mi infancia y juventud. Recuerdos de mi vida. Madrid, Aguilar.

Tolosa Latour, M. et al., (1901). Homenaje a la memoria del Dr. Martínez Molina, Madrid, Imprenta de la A. Huérfanos del Sagrado Corazón de Jesús.

Caspar Bauhin (1560-1624), anatomista y naturalista

Tal día como hoy, pero de 1560, nació en Basilea Caspar Bahuin. Era hijo de Jean Bauhin (1511-1582), médico hugonote de Amiens, que tuvo que huir a la ciudad suiza por la persecución religiosa. Estudió en la propia Basilea, en Padua y en Bolonia. Hay otros autores que lo sitúan también en Montpellier y Alemania.

Regresó a Basilea en 1580, permaneciendo en esta ciudad hasta 1624. Se dedicó, sobre todo, al estudio de la anatomía y la botánica. Al principio ocupó la cátedra de griego y a partir de 1588 sucedió a Felix Platter en la cátedra de “anatomía y medicamentos simples” hasta 1615. Después desempeñó otros cargos en la Universidad, como el de decano y rector.

En 1596 publicó la obra Phytopinax seu Enumeratio Plantarum. Se trata de un repertorio de sinónimos de más de dos mil plantas que fue su primera aportación a la nomenclatura botánica. También se encargó de editar las obras de Pietro Andrea Mattioli (1500-1577) y otras propias. Mientras tanto había estado reuniendo materiales para su Pinax Theatri Botanici, que apareció publicada en 1623, poco antes de morir. Se trata de un Index de las obras de Teofrasto, Plinio, Dioscórides así como de autores “modernos”. El propio Bauhin da noticia de que se trata de una obra elaborada a lo largo de cuatro décadas cuya finalidad es encuadrar de forma metódica “de acuerdo con sus géneros y especies” unos seis mil nombres de plantas con sus sinónimos y diferencias.

Bahuin inauguró la línea que conduciría a la nomenclatura binomial de Linneo. Entre sus fuentes se encuentran las diversas ediciones renacentistas de Dioscórides, las obras de Clusius, así como la Historia generalis plantarum (1586-1587) que fue publicada en Lyon por Jacques Daléchamps, con la colaboración de Johannes o Jean Bauhin (1541-1612, hermano de Caspar) y Jean Desmoulins. Daléchamps estuvo en Montpellier donde fue discípulo de Rondelet igual que Caspar Bahuin, con quien mantuvo una estrecha amistad. Esta obra es considerada como la más importante en su género de la Europa renacentista. Según López Piñero, desempeñó en el proceso de la constitución de la botánica moderna un papel parecido al que jugó el Sepulchretum (1679) de Théophile Bonet en la constitución de la anatomía patológica.

Entre sus obras anatómicas podemos mencionar Theatrum Anatomicum infinitis locis auctum (1592).

Murió en Basilea el 5 de diciembre de 1624.

José L. Fresquet, Universitat de València, España

Bibliografía

—Caspar Bauhin, En: Wikipedia (deutsch). Disponible en: http://de.wikipedia.org/wiki/Caspar_Bauhin, Consultado el 3/2/2015.

—Caspar Bauhin, En: Whonamedit? Disponible en: http://www.whonamedit.com/doctor.cfm/3205.html,  Consultado el 2/2/2015

—Fuchs-Eckert, H.P. Caspar Bauhin – Erster ordentlicher Professor der Anatomie und Botanik an der Universität Basel. In: Die Familie Bauhin in Basel. Bauhinia, 1981; 7/2: 45-62.

—Gould, S.J. I have landed. The end of a beginning in Natural history. Cambridge MA, Harvard University Press, 2011.

—Oilvie, B.W. The science of describing Natural history in Renaissance Europa. Chicago, The University of Chicago Press, 2006.

 

Aprende sobre tu cuerpo: Body Worlds

Según se lee en el sitio web de Body Worlds, su objetivo primordial es la educación para la salud. Por un lado el visitante puede comparar órganos y partes del cuerpo sanos con otros enfermos. Por ejemplo, un pulmón de un fumador con el de una persona sana. Por otro, la técnica de plastinación permite mostrar dónde y cómo están situados en el cuerpo. Body Worlds fue presentado por vez primera en 1995 en Tokio.

Las exposiciones se dirigen a un público no especializado con el fin de que tenga la oportunidad de comprender mejor la morfología y funciones del cuerpo humano.  Cada cuerpo es diferente de los demás, y esto no sólo sucede en el apariencia o aspecto externo sino también en su interior.  Posición, tamaño, forma y estructura del esqueleto, músculos, nervios y órganos determinan nuestra «cara interna.» Sería imposible transmitir esta individualidad anatómica con los modelos al uso. Todos ellos se parecen y son, esencialmente, versiones simplificadas de la realidad. La autenticidad de las muestras de las exposiciones, sin embargo, resulta fascinante para el observador y le permite que experimente la maravilla del cuerpo humano real.

Se puede entrar al sitio web de Body Worlds a través de cualquiera de estos enlaces: “Preludio”, “Exposiciones”, “Donación de cuerpos”, “Plastinación”, “Gunther von Hagens”, “Instituto de Plastinación”, “Media” y “Tienda”. Una vez se accede a cada una de estas secciones, el visitante puede elegir entre las distintas subsecciones mediante un menú vertical situado a la izquierda.

La plastinación es un procedimiento técnico de preservación de material biológico, creado por el artista y médico científico Gunther von Hagens en 1977.  Consiste en extraer los fluidos corporales como el agua y los lípidos por medio de solventes como la acetona y sustituirlos por resinas plásticas como la silicona u otras más consistentes o rígidas.

Body Worlds cuenta con exposiciones permanentes y temporales. Aunque están destinadas a ser vistas de forma presencial, los que no puedan hacerlo pueden visitar el sitio web y descargarse materiales en pdf. Estos mismos materiales sirven para planificar mejor una visita física. Están destinados a educadores, padres y estudiantes.

Body Worlds, Student Guide está destinada a que se aprenda más sobre el cuerpo humano. Body Worlds student worksheets, presenta una serie de preguntas y cuestiones que deben contestarse mientras se recorre la exposición. Body Worlds Family Guide está diseñada especialmente para padres y niños.

José L. Fresquet, Universitat de València, España

 

Cocinar y aprender anatomía

Para acordarse del profesor que no te enseñó bien anatomía, para estudiarla o recodarla, para llamar la atención, para alejar a los «sensibles» de la cocina… y para mucho más.

Se trata de las tablas que se utilizan en la cocina para cortar los alimentos que han sido decoradas con figuras anatómicas. Hay dos, con cuerpo masculino y con cuerpo femenino.

Fueron diseñadas por Sebastián Errazuriz (diseñador chileno nacido en 1977) para Kikkerland y tienen el nombre de Cutting Board Man (la del hombre, que salió primero) y Cutting Board The Better Half (la de la mujer, que salió después). Miden 37,5 cm x 25 cm.

Aprender Anatomía y Fisiología para los niños

En otras entradas hemos hecho referencia a sitios web destinados al aprendizaje y enseñanza de la Anatomía como Body Maps, de Healthline, e Instant Anatomy.

En esta ocasión nos referiremos a Build-a-Body, de Spongelab, A Global Science Community. Se trata de un sitio web de contenido científico que reúne a un grupo de científicos, profesores, animadores, artistas y programadores que están interesados en la enseñanza de las ciencias. Para ellos las nuevas tecnologías suponen nuevos retos y posibilidades de alcanzar sus objetivos y de llevar la ciencia a cualquier lugar.

En la página dedicada a la Anatomía encontramos un menú horizontal superior con los siguientes elementos: Explorar, mi lista, mis lecciones, mis clases, mi comunidad y mi perfil.

Build-a-Body es un juego de arrastrar y soltar. Se eligen los órganos de una bandeja y van colocándose en su posición correcta dentro del cuerpo humano. Se crean los distintos sistemas que luego, en su conjunto, formarán el cuerpo humano. Para utilizar los recursos del sitio primero hay que registrarse.

Existe versión para Ipad que se convierte en una poderosa herramienta para enseñar conceptos de anatomía y de fisiología a los niños.

El visitante también puede echar un vistazo al resto de los temas científicos del sitio.

Nuevo recurso para estudiar anatomía. Los Body Maps de Healthline

Además de la disección de cadáveres humanos, a lo largo de los siglos se ha recurrido a diversos procedimientos para aprender anatomía. Se han utilizado atlas, desplegables, fotografías, etc. La tecnología multimedia está aportando nuevas posibilidades e Internet permite acercarlas a los interesados saltando barreras de espacio y de tiempo.

En esta ocasión traemos la parte correspondiente del sitio Healthline, que el visitante puede curiosear por las distintas secciones. Hoy nos centramos en la anatomía.La navegación es muy sencilla. En el menú de la izquierda se propone «Empezar aquí». Se enseña a interactuar con las imágenes. Es recomendable ver el vídeo, de algo más de dos minutos, en el que se enseña cómo usar el sitio. Aunque no se conozca el idioma, es lo bastante ilustrativo como para no tener ningún problema de comprensión.

En el mismo menú, debajo del vídeo, se ofrece el listado de estructuras anatómicas: cabeza, cerebro, ojo, oído, senos nasales, garganta, pecho, corazón, pulmón, abdomen, hígado, estómago, riñón, brazo, hombro, codo, mano, pelvis, sistema reproductivo, vejiga, columna vertebral (cervical, dorsal y lumbosacra), pierna, rodilla, y pie. Seleccionada la parte correspondiente, el usuario puede interactuar con la figura. También puede elegir entre hombre y mujer.

Para completar, según la parte elegida, al visitante se le ofrecen unos vídeos complementarios. Debajo de estos, el texto descriptivo correspondiente.

Página recomendable para estudiantes de ciencias de la salud. Las imágenes son excelentes y se puede interactuar con ellas.

Human Body Maps, de Healthline

Modelo anatómico virtual interactivo, un proyecto de la Universidad de Gifu (Japón)

Un grupo de investigadores de la Universidad japonesa de Gifu está desarrollando un modelo anatómico virtual interactivo. Se está usando, de momento, en la enseñanza médica.

Como se puede observar en el vídeo, el dispositivo tiene un sensor que detecta la posición y orientación. De esta forma, cuando se mueve el maniquí, también lo hace la imagen en 3D. Esta simulación permite que los usuarios comprendan mejor las estructuras gracias al uso del 3D. Se pueden observar perfectamente los pequeños nervios con sus ramas y el movimiento de los músculos de expresión de la cara, por ejemplo. Cuando el usuario manipula objetos, los gráficos se mueven con él.

El sistema sólo necesita objetos, sensores y un proyector, por lo que sus creadores piensan que se puede comercializar sin grandes problemas. Tampoco supone ningún aprendizaje; cualquiera puede dominar su uso en poco tiempo.

Web para el aprendizaje de la Anatomía: Instant Anatomy

Este sitio web ha sido creado y está mantenido por Andrew Whitaker, al que se puede seguir a través de Facebook, Twitter y Linkedin. Está destinado a los estudiantes de medicina.

Su autor ejerció la cirugía urólogica pediátrica. Ahora enseña anatomía topográfica a los estudiantes de primer curso de medicina en la Universidad de Cambridge, así como anatomía aplicada a los médicos que se están formando en cirugía, radiología y otras especialidades. El contenido del sitio es el resultado de su larga experiencia que quiere compartir con todas las personas interesadas en esta disciplina. Más información puede encontrarse en ‘About’.

El sitio web proporciona también acceso a una serie de Podcasts de tema anatómico, conferencias, apps para el Iphone y Android, información sobre estos mismos materiales de mayor calidad publicados en CD, Videopodcasts, etc.

La parte que nos interesa destacar se distribuye en un menú horizontal con los siguientes epígrafes: Cabeza y cuello, Tórax, Abdomen, Brazo y Pierna. Dentro de cada uno de ellos se encuentran otras secciones como: Áreas/Órganos, Vasos, Nervios, Articulaciones, Músculos, Superficie, y Niveles vertebrales. Y dentro de éstas, otras; como en el caso de los vasos: Arterias, Venas y Linfáticos.

Cada elemento contiene diversas ilustraciones junto con una serie de ‘juegos’ de entrenamiento que ayudan a mejorar la comprensión de los materiales expuestos y a retenerlos en la memoria.

El sitio Web puede ser de gran utilidad para los estudiantes y cualquier persona que le interese la anatomía humana.

Ejercicios en Red de anatomía y fisiología para estudiantes de medicina

La Universidad de Minnesota tiene una página con una serie de módulos de aprendizaje de anatomía y de fisiología que puede ser de interés para los estudiantes.

Desde la misma se puede acceder a

• Web Anatomy, que recoge de forma ordenada lo que se describe a continuación, sobre anatomía y fisiología.
• Self Test, que proporciona pruebas autocorregibles sobre diferentes temas: bioquímica, histología, sistema endocrino, sistema respiratorio, sistema digestivo, inmunología, etc. Puede seleccionarse el nivel de dificultad.
• Anatomy Bowl: Se puede jugar contra amigos o en grupos
• Quiz Bowl: Se muestran imágenses de estructuras anatómicas y hay que elegir la respuesta correcta entre una serie de posibilidades.
• VO2 Max Tests (cantidad máxima de oxígeno que el organismo puede absorber, transportar y consumir por unidad de tiempo determinado): partiendo de varios vídeos y la hoja de resultados de cada uno, realizar cálculos y gráficos.
• Medical terminology: Proporciona información muy básica sobre terminología médica, prefijos, raíces y sufijos más frecuentes, etc.
• Base de imágenes: Se trata de esquemas que pueden utilizarse sin problemas de derechos con fines docentes:
• Timed Tests: Carrera contra el reloj para hacerse preguntas de anatomía humana.
• Student videos: Muestra de vídeos elaborados por los propios estudiantes sobre estructuras del cuerpo humano.
• Inquiry, Ideas, Thoughts, Learning, Curriculum: Propuestas educativas innovadoras frente a la lección magistral.

Como se aprecia, el estudiante puede encontrar gran variedad de recursos con los que poner a prueba sus conocimientos de forma entretenida. Dadas las características de la terminología médica, las dificultades del idioma se reducen extraordinariamente. Las imágenes que se utilizan son de buena calidad.

La Asociación Americana de Anatomistas y sus recursos en red

La Asociación Americana de anatomistas se fundó en 1888 en Washington. Entre sus objetivos está el fomento de la investigación, la docencia y el desarrollo profesional entre los profesionales de esta disciplina. Promueve y lleva a cabo una serie de actividades, entre las que destacan la reuniones, cursos y congresos científicos.

Disponen de un sitio web que reúne información y recursos que pueden ser interesantes no solo para los profesionales sino también para los estudiantes que cursan esta disciplina.

La página de inicio contiene información sobre premios, publicaciones, reuniones, recursos docentes, noticias, etc. más actuales. En ‘About us’ se explica lo que es la Asocición. En ‘Membership’ se describen las ventajas de asociarse. En ‘Awards & Grant’ se ofrecen datalles sobre premios y becas tanto nacionales como del extranjero para los más jóvenes. En la sección ‘Knowledge Center’ pueden encontrarse otras subsecciones como recursos educativos y para la enseñanza;  noticias sobre publicaciones; materiales presentados en los congresos y reuniones;  y enlaces de interés. Finalmente, en ‘Public Policy’, dividida también en varios apartados, se recogen datos de interés sobre aspectos legislativos, puestos públicos, etc.

Tienen también una página que lleva por título ‘Anatomy Resources’ que recoge los sitios más visitados por los miembros de la Sociedad. Están divididos en: Enlaces académicos, Asociaciones, Premios, Software comercial, Equipos de investigación comerciales, Educación -con una perspectiva histórica-, Recursos educativos de tipo general; Recursos educativos para niños; Recursos educativos para estudiantes y profesionales; Cursos en red y presenciales, Enlaces institucionales estatales, Colecciones de imágenes, Revistas, Colecciones de enlaces, Sobre plagios, Políticas públicas, y Sobre la donación de cuerpos.

Para los docentes y estudiantes serán de gran utilidad los recursos de imágenes, el acceso a los museos anatómicos, así como a recursos interactivos de anatomía, entre otros.

Un sitio con gran cantidad de materiales, o pistas para llegar a ellos, e información, y bien estructurado.