Educación para la salud: “Los medicamentos y yo”

El Centro Médico de la Universidad de Rochester (URMC) es uno de los principales centros médicos de tipo académico de los Estados Unidos. Es la pieza central de la investigación en salud, enseñanza y asistencia al paciente de la Universidad de Rochester. Incluye el Strong Memorial Hospital, el Eastman Institute for Oral Health, la Escuela de Medicina y Odontología de la Universidad de Rochester, y la Escuela de Enfermería también de la Universidad de Rochester.

En su sitio web, que contiene enlaces a las secciones “Pacientes y familias”, “Educación”, “Investigación”, “Comunidad”, “Sobre la URMC” y “Directorio de médicos”, se encuentra el “Centro de aprendizaje en Ciencias de la vida“, cuya misión es educar en ciencias a la población. Dentro del mismo se encuentra una amplia variedad de lecciones listas para que los maestros las usen. Muchas se crearon con fondos de los Institutos Nacionales de Salud. Todas se han probado con profesores y estudiantes de los Estados Unidos. Los temas giran al alrededor de la Neurociencia, la Biología del Cáncer, El Abuso y Adicción a las Drogas, Estudio de Caso de la Vacuna contra el SIDA, Salud Ambiental, el Cólera, Nanopartículas, Células Madre, etc.!

Sin embargo, nos interesa llamar la atención sobre “Los medicamentos y yo“. Las lecciones de este curso han sido diseñadas para educar sobre la seguridad en el uso de medicamentos sin receta. Los recursos para cada lección de “Los medicamentos y yo” incluyen una guía para el docente con una clave para las respuestas e información sobre cómo prepararse para la lección, folletos para los estudiantes, y materiales para ampliar conocimientos.

Las lecciones están diseñadas para jóvenes y pueden incorporarse en las clases de ciencias, salud o ciencias de la familia y el consumidor. También pueden ser de interés para los instructores de educación básica para adultos. Entre otras cosas se enseña a leer y entender las etiquetas de los medicamentos, elegir los medicamentos de forma segura y saber qué hacer en caso de sobredosis accidental. Cada lección, que se puede descargar de forma gratuita, incluye un plan de lección detallado junto con enlaces a recursos adicionales.

La educación para la salud es cada día más importante y es necesario contar con este tipo de materiales diseñado por especialistas para empezar cuanto antes, desde niños.

 

Rochester

 

 

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Fuentes materiales e iconográficas. Nuevas incorporaciones

Se ha incrementado la colección de fuentes iconográficas y materiales de historiadelamedicina.org con varios objetos e imágenes.

1. Fotografía de una enfermera del servicio de maternidad de un hospital valenciano en los años cincuenta del siglo pasado.

2. Dos fotografías de la visita que un grupo de personas hizo el doctor Albiñana cuando estaba confinado en Las Hurdes. José María Albiñana Sanz nació en Enguera en 1883. Estudió medicina en Valencia y allí fue uno de los discípulos predilectos de Francisco Moliner a quien acompañaba en todos los conflictos en los que éste participó. Fue un promotor del asociacionismo estudiantil. Fundó el periódico La Sanidad civil, se presentó a la cátedra de Historia de la Medicina de Madrid, que no obtuvo. Después de ejercer en la capital y escribir varios trabajos, marchó a México de donde fue expulsado más tarde. De nuevo en España se implicó en la política hasta llegar a fundar en 1930 el Partido Nacionalista Español. Tras su participación activa en la “sanjurjada”, durante la República, fue confinado en Las Hurdes, primero en Martilandrán y después en Nuñomoral. Fue elegido diputado por Burgos en las elecciones de 1933 y nuevamente en las de 1936. Tras el comienzo de la guerra civil fue encarcelado. El 22 de agosto de 1936 un grupo incontrolado asaltó la Cárcel Modelo. Un numeroso grupo de milicianos anarquistas empezaron a fusilar a algunos de los detenidos en la prisión, entre los que se encontraba el propio Albiñana.

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3. Caja de instrumental quirúrgico Jonas Pohl (La Haya) de principios del siglo XX. Se trata de 24 instrumentos en excelente estado de conservación distribuido en tres bandejas que encajan perfectanente en la caja de madera de nogal con tres cierres, uno de ellos con llave, y un asa para poder ser transportado.

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4. Fotografías del rey Alfonso XIII en una de sus visitas a Valencia durante la Exposición Regional de 1909.

5. Tres guías de primeros auxilios para escolares que datan de los años 80. Una para rozaduras, clavos, astillas, espinas; otra para insolaciones, hemorragias nasales, ingestión de cuerpos extraños, cuerpos extraños en los ojos; y una tercera para colapso, traumatismo craneal, convulsiones.

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6. Interesante colección de 12 cromos en cartón de productos de la compañía italiana Liebig sobre la historia del traje del médico. Se trata de la tercera serie.

7. Dos ejemplares de la revista Batas blancas, de los estudiantes de la Facultad de Medicina de Valencia, de los años 50.

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8. Inoculador o jeringa automática de Minato Medical Science Co LTD de Osaka, para administrar la vacuna BCG (preparación de cultivo vivo atenuado del Bacilo Calmette-Guérin, una cepa de Mycobacterium bovis).

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9. Caja de preparaciones anatomopatológicas procedentes de Francia, periodo de entreguerras.

La historia de la genética: de Darwin al siglo XXI. Un recurso de la Wellcome Library

La Wellcome Library cuenta con un recurso que puede ser interesante para estudiantes, profesores y público interesado en la historia de la genética. Se trata de una cronología o time-line intereactiva que recoge los principales hitos de esta rama científica desde Darwin al siglo 21, exactamente hasta el año 2012.

Desde este sitio se accede a los materiales de más de veinte científicos e instituciones que se consideran como los “constructores” de esta moderna ciencia (Carlos Paton Blacker, Sydney Brenner, Alan Coulson, Francis Crick, Rosalind Franklin, Francis Galton, Arthur Mourant, y Robert Race and Ruth Sanger, entre otros, así como de la Sociedad de Eugenesia y la Medical Research Council Blood Group Unit. A esta sección también se puede acceder directamente. Lleva el título de Codebreakers: Makers of Modern Genetics. Digitised archives.

El visitante puede navegar por la línea de tiempo y seleccionar cualquiera de las etiquetas que se presentan. Si se selecciona una de ellas, en la parte inferior aparece la información básica sobre la persona o el tema y enlaces que llevan a sus obras, a documentos con mayor información, a otras páginas web, etc. Muchos materiales pertenecen a la Wellcome Library.

Se trata, pues, de una herramienta muy útil, especialmente para ser recomendada a los estudiantes.

Complemento de esta cronología es el sitio que hemos mencionado Makers of Modern Genetics. Digitised archives. Además de los materiales digitalizados a los que hemos hecho referencia, también existe la posibilidad de explorar por temas: Anormalidades, adaptación, envejecimiento, comportamiento, bioquímica, biología molecular, cromosomas, citogenética, educación, eugenesia, evolución, planificación familiar, y un largo etcétera. Cada uno de estos términos o temas nos lleva a otra página en la que se muestran los materiales y la posibilidad de refinar la búsqueda por el formato, la colección, la fecha de creación, el idioma, etc.

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Captura de pantalla del sitio web

 

Ferdinand Ritter Hebra (1816-1880)

Se ha incorporado a la sección de Epónimo y biografías médicas de historiadelamedicina.org, la de Ferdinand Ritter Hebra (1816-1880).

La escuela vienesa a cuya cabeza se situó Ferdinand Hebra fue una de las fundadoras de la moderna dermatología y de que se constituyera como especialidad. Estuvo fuertemente influido por Carl von Rokitansky, concediendo gran importancia a la anatomía patológica en el estudio de las afecciones de la piel.

Comenzó trabajando en el Servicio de Skoda quien, viendo su afición por las enfermedades de la piel, le cedió el departamento que entonces se llamaba “de los sarnosos”. Poco a poco fue ganando prestigio convirtiéndose en la máxima autoridad europea en la materia. En 1848 pasó a ser el responsable del Servicio de Dermatología y en 1849 fue promovido a un puesto de profesor titular de la materia, siendo el primero de los países de habla alemana.

Investigó el eczema, describió numerosas enfermedades dermatológicas y estableció la etiología de la sarna. Dio a conocer su clasificación de las enfermedades de la piel en el trabajo “Versuch einer auf pathologische Anatomie gegründete Eintheilung der Krankheiten der Neugebornen und Säuglinge”. Aparte, en 1875, publicó un Atlas der Hautkranheiten, y en 1876 salió el primer volumen de su Lehrbuch der Hautkranheiten que, tras su muerte, continuó su yerno Kaposi.

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Ferdinand Ritter Hebra (1816-1880).

 

Biblioteca de imágenes celulares

Cell Image Library es un repositorio público de libre acceso de imágenes, vídeos y animaciones de células de una gran variedad de organismos, que muestran la arquitectura celular, las funciones intracelulares, así como los procesos normales y anormales de las mismas. El propósito de esta base de datos es promover la investigación, la educación y la capacitación, con el objetivo último de mejorar la salud humana.

El equipo que hay detrás está compuesto por Mark Ellisman, David Orloff, Willy Wong, Chris Churus, Michael Chiu y Vicky Rowley, así como The American Society for Cell Biology.  Los visitantes pueden navegar por la biblioteca a través de cuatro categorías principales: “Procesos Celulares” (que incluye imágenes de división celular, síntesis de proteínas y del desarrollo de organismos multicelulares); “Componentes Celulares” (con fotografías y diagramas de partes específicas de células vegetales y animales); “Tipos de célula” (una extensa colección de más de 100 tipos diferentes de células); y “Organismo” (con más de 200 fotografías de las células).

La biblioteca también incluye imágenes de dos series de datos: por un lado “Laminar boundaries – Relationship between astrocyte distribution & morphology” y “Human U2O2 cell – compound cell-painting experiment”.

La biblioteca permitirá a los científicos comparar diferentes tipos de células y comprender la naturaleza de células específicas y de los procesos celulares, tanto normales como anormales. Puede ser útil para científicos, incluyendo los biólogos celulares, genetistas, inmunólogos y patólogos y ayudar tanto a investigadores como a docentes.

El público, así como científicos y educadores, están invitados a contribuir con sus colecciones de imágenes, pero todas serán examinadas previamente a su publicación.

En la página principal se puede ver el dibujo interactivo de una célula. Según por donde se pase el ratón, se ilumina un item de la relación de nombres que se encuentra a su derecha. Se trata de ir repasando cada uno de los elementos que la componen.

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Recursos para los educadores en medicina de familia

Los médicos de familia en los Estados Unidos deben tener un doctorado en medicina (MD) o un doctorado en medicina osteopática (DO). El proceso de formación comienza en la universidad, sigue en la escuela de medicina (un programa de cuatro años típico), y continúa con una residencia.

No hay un camino único para convertirse en un educador o profesor de medicina familiar. Médicos, psicólogos, investigadores y otros profesionales de la salud pueden elegir la educación de medicina familiar. El requisito clave es la pasión por formar y preparar a la próxima generación de médicos de medicina familiar.

La STFM (Society of teachers of family medicine) ofrece un sitio web con recursos: Teaching, Research, and Point-of-Care Resources for family medicine educators. En la página principal aparece un menú con los siguientes enlaces: “Inicio”, “Enviar recursos”, “Ver recursos” y “Preguntas frecuentes”. En la misma también se informa de cómo encontrarlos y compartirlos así como una pequeña lista de lo último que se ha añadido.

La Biblioteca de Recursos STFM contiene conferencias, módulos de aprendizaje, estudios de caso, sitios web recomendados y folletos. Los materiales se ponen a disposición sin costo alguno y los visitantes pueden comenzar consultando lo más reciente. En este momento encontrará “Social determinants of Health Field Experience: A how-to guide”. “Experimentar los determinantes sociales de la salud desde la perspectiva del paciente a través de una experiencia de campo comunitaria puede ser una poderosa herramienta de aprendizaje para los médicos residentes. Esta guía explica cómo crear su propia experiencia para sus alumnos incluyendo líneas de tiempo, herramientas de aprendizaje especialmente diseñadas, evaluación de programas y consejos y trucos…” señala su autora Megan Rich.

Otro tema es “Provider Competencies for the Prevention and Management of Obesity”. Según su autora Sarah Eggers “Más de un tercio de los adultos de los Estados Unidos tiene obesidad, lo que supone un gasto de $ 210 mil millones por año. No obstante, pocos profesionales de la salud reciben capacitación en prevención y manejo de la obesidad.

Por ejemplo, menos del 30 por ciento de las escuelas de medicina cumplen con las horas mínimas de educación sobre nutrición recomendadas por el National Research Council y menos de una cuarta parte de los médicos se sienten capacitados para asesorar a sus pacientes sobre una alimentación saludable o sobre la actividad física…”

Por último, “Learning to Teach and Teaching to Learn: Dynamic Approaches to Improve Teaching Skills Aimed at Personal Faculty Develoment”

Como se aprecia, el sitio ofrece gran cantidad de recursos y en varios soportes que pueden ser utilizados sin ningún problema. Pueden ser inspiradores para nuestras investigaciones o para la enseñanza y a la vez proporcionan ricos contenidos.

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Cómo ha cambiado la salud en el mundo desde que naciste

De la revista Mosaic, del Wellcome Trust y de la Fundación Bill y Melinda Gates, procede esta página interactiva, Global Health Check, que muestra al visitante los cambios que se han producido en el mundo en lo que se refiere a salud desde el año de su nacimiento.

Una vez se ingresa el año de nacimiento y se pulsa sobre “Go”, una serie de infografías van ilustrando los principales cambios que se han producido: esperanza de vida, nacimientos, principales descubrimientos, enfermedades y su comparación con otras tragedias globales, el poder de la prevención, pandemias del siglo XX y pandemias actuales, mortalidad, etc.

Esta herramienta informativa puede ser especialmente útil en las clases de salud, estudios sociales y ciencias.

 

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