Redes sociales y su beneficio para la salud: documento de la OPS

Los organismos internacionales de la salud como la OMS y la OPS (Organización Panamericana de Salud) son conscientes de que la información de la salud es un derecho de cualquier ciudadano. Los medios tecnológicos actuales facilitan esta labor, especialmente las redes sociales y las llamadas herramientas web 2.0.

El Área de Gestión del Conocimiento y Comunicación DD/KMC ha impulsado un documento colaborativo sobre el uso de las redes sociales en lesta Organización, borrador que está disponible en formato pdf en la red, con el siguiente índice:

1. Introducción
1.1. Concepto: Web 2.0
1.2. Internet y Redes sociales en las Américas
1.3. Redes sociales en el ámbito sanitario

2. Redes sociales en la organización Panamericana de la Salud OPS/OMS
2.1. Antecedentes
2.2. Visión
2.3. Audiencia
2.4. Aplicabilidad
2.5. Metodología de trabajo.
2.6. Resultados esperados

3. Bibliografía

En la introducción de este documento podemos leer:

“Garantizar información veraz y rigurosa y facilitar una transmisión de conocimiento a la ciudadanía sobre temas de salud en Internet plantea uno de los desafíos más importantes para todos los agentes involucrados: autoridades sanitarias, profesionales sanitarios, industria farmacéutica, asociaciones y sociedades científicas profesionales y, por supuesto, asociaciones de pacientes y la ciudadanía”

Se trata de un documento corto (quince páginas), sintético y muy claro, que puede ser de gran utilidad.

Herramientas Web del National Health Service

La red está cambiando muchas cosas y los servicios de salud no iban a ser menos. Estados Unidos lleva años lanzando iniciativas muy intersantes tanto para los profesionales como para los pacientes. Ahora Inglaterra quiere ponerse al día. Al menos eso dicen en NHS Web Tools.

La iniciativa ha surgido de la colaboración de varias organizaciones del National Health Service (NHS) y Health2works, constituido por un grupo pequeño y creativo de desarrolladores de software web que trabaja en exclusiva para el NHS.

El objetivo de este sitio se centra en la introducción rápida de soluciones creativas y de bajo coste para la utilización de la Web para el beneficio de los pacientes, de los profesionales sanitarios y de los gestores del NHS.

En su sitio Web han incluido un listado de herramientas de productividad, como Blogger, Campfire, Dropbox, Doodle, Fengoffice, GoTo, Prezi, Ning, Skype, Slideshare, etc. De cada una de ellas se proporciona una breve descripción y el visitante puede opinar sobre la misma, hacer una reseña o valorarla. Se pueden ordenar por la valoración recibida o por el número de opiniones que han merecido. En el lado derecho de la pantalla se muestran las herramientas más destacados y  valoradas. En estos momentos figuran Survey Monkey (aplicación gratuita para elaborar formularios y encuestas), Dropbox (espacio gratuito para los documentos en la nube), Ideascale (para recoger y valorar ideas), Prezi (para crear presentaciones dinámicas), Remember the milk (listado de tareas para realizar), y Skipe (para realizar llamadas de voz y vídeo). Siempre encontramos un enlace que lleva a la página de la herramienta en cuestión.

También incluyen, en otro apartado, las herramientas que llaman Salud 2.0. El funcionamiento es el mismo que el del apartado anterior. En este caso, en número de opiniones y en excelente valoración se encuentra Mappiness, una aplicación gratuita para el Iphone que recoge información sobre el bienestar de las personas en su medio ambiente (vamos, la vieja idea hipocrática con nuevas tecnologías). Forma parte de un proyecto de investigación de la London Economics School. La siguiente es The Carrot, aplicación que puede ser una aliada para bajar de peso, ponerse en forma, dejar de fumar, etc. Ayuda a identificar problemas y a promover cambios positivos para solucionarlos. En tercer lugar figura Patient Opinion, que ya reseñamos en otro post. Básicamente consiste en que cada paciente o sus familiares o cuidadores pueden emitir sus opiniones y quejas sobre los hospitales locales, centros de cuidados paliativos y servicios de salud mental. Pueden contar sus historias como enfermos y también formular propuestas para mejorar los servicios.

En fin, me ha parecido un sitio sencillo y de gran utilidad. Uno no se imagina la cantidad de propuestas en forma de aplicaciones sencillas que desconoce. En esto consiste sencillamente la Red actualmente: colaboración y participación. Puede ser un ejemplo a imitar.

Enlace a NHS Web Tools

Publicación de Rebiun de ‘Ciencia 2.0’

El pasado mes de noviembre un grupo de trabajo de REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias) coordinado por José A. Merlo, ha publicado el informe Ciencia 2.0: aplicación de la Web social a la investigación. Básicamente aborda las posibilidades que ofrecen las herramientas 2.0 a las biblioteca universitarias y a los investigadores. Ofrece y valora muchos recursos útiles. Aunque se esté al tanto del tema, no está de más echar un vistazo. Su contenido es el siguiente:

Introducción

La ciencia compartida

1. Compartir la investigación: 1.1. Redes sociales científicas. 1.2. Bases de datos de científicos. 1.3. Plataformas para la investigación. 1.4. Servicios instrumentales participativos.

2. Compartir los recursos. 2.1. Gestores de referencias bibliográficas. 2.2. Favoritos sociales. 2.3. Índices de citas.

3. Compartir los resultados. 3.1. Blogs. 3.2. Servicios de noticias científicas. 3.3. Acceso abierto.

Bibliografía

Servicios 2.0 seleccionados

Publicación en pdf

Medicina y recursos Web 2.0

Como en otras ocasiones, recomendamos una serie de recursos web 2.0 que recopila el blog ScienceRoll (A doctor’s journey in genetics PhD and medicine through web 2.0). Ahí van:

Cáncer y Web 2.0

Células madre y Web 2.0

Colección sueca de recursos de Medicina social Web 2.0

Microbiología y Web 2.0

Transplantes y Web 2.0

La Web 2.0 entre los científicos

La Web ha sufrido varios cambios desde que se creó en los años noventa. Uno de los más importantes es la que se conoce como Web 2.0. Entre sus aportaciones más destacadas está la de haber acercado la red a cualquier ciudadano. Cualquiera puede aportar información, compartirla, crear grupos y redes sociales con mayor o menor influencia sin necesidad de conocer complicados lenguajes y aplicaciones informáticas. Han surgido multitud de servicios gratuitos o muy baratos que la gente utiliza con toda naturalidad.

¿Qué influencia han tenido en el mundo académico y en el de la investigación? Parace que poca. Precisamente en ese grupo escasea la naturalidad. El científico, inmerso en un mundo de recompensas y méritos, no está acostumbrado a compartir libremente información si no es a cambio de algo. Esto no significa que no haya grupos que investiguen y utilicen para sus propósitos las herramientas de la Web 2.0.

Algunos trabajos demuestran lo dicho de forma científica. De todas formas en el ambiente académico esta situación es muy evidente y tampoco es necesario invertir tiempo y dinero en demostrar lo obvio. Sin embargo, quiero destacar el informe If you build it, will they come? How researches perceive and use web 2.0. Tiene sesenta páginas y es el resultado de un proyecto que RIN (Research Information Network) encargó a un equipo del eResearch Manchester Centre, de la Universidad de Manchester, y del Instituto para el Estudio de la Ciencia, Tecnología e Innovación, de la Universidad de Edimburgo. Su finalidad era analizar las tendencias y actitudes en la adopción de la Web 2.0 por parte de los científicos. Se utilizó una encuesta de captación en línea, a la que siguió una entrevista semiestructurada a una muestra estratificada, y cinco estudios de caso, entre los que podemos mencionar PloS, los de Nature Publishing Group y SlideShare.

Llama la atención que el uso de servicios Web 2.0 no aparece sólo en el grupo de los jóvenes, sino que se extiende a todos los grupos de edad. Esto contradice el tópico de los ‘nativos digitales’, al menos en este mundo. Se observan igualmente diferencias entre las disciplinas. Máximo uso entre matemáticos e informáticos y escaso entre los médicos. Respecto al género, las mujeres se involucran menos que los hombres, aunque esto habría que matizarlo por el tema de la presencia de la mujer según disciplinas cientificas.

El trabajo demuestra un uso ocasional, de poca intensidad, de servicios web 2.0 para comunicarse, mantenimiento de redes temáticas, establecimiento de colaboraciones e informarse de lo que hacen otros colegas. El uso intensivo es poco frecuente y ‘algunos investigadores consideran los blogs, wikis, y otras formas novedosas de comunicación, como una manera de perder el tiempo, e incluso como algo peligroso’.

Los que usan servicios web 2.0 les otorgan una utilidad que de ninguna manera sustituye a los canales habituales de publicación, por ejemplo. Reconocen que sí pueden ser útiles para diferentes etapas de la investigación. El uso frecuente de una herramienta no significa el uso de las demás. Sin embargo, hay grupos dispersos que sí utilizan estas herramientas de forma intensiva e innovadora.

Los autores del informe señalan que el futuro no está claro. Frente a los grupos de científicos que hacen un uso intensivo, la mayoría son escépticos y no muestran ningún entusiasmo por cambiar. No hay indicios de que la Web 2.0 modifique a corto y medio plazo las conductas de los científicos y académicos.

De todas formas, para comprender bien los resultados de este trabajo es necesario conocer otros aspectos sociales, económicos y culturales del mundo de los científicos, así como todas las reformas que se están produciendo en las últimas décadas. Pensemos por un momento en los suculentos negocios que se esconden detrás de la publicación científica.

Para más información, véase la página del proyecto: Use and Relevance of Web 2.0 Resources for Researchers

Mejoras en Google Docs para tener en cuenta

Desde la última vez que hablé de Google Docs se han implementado muchas novedades. En alguna ocasión éstas han sido más significativas. Se trata de una aplicación web 2.0 que utilizo con frecuencia. Para documentos en los que hay que tienen que trabajar varias personas a la vez resulta casi imprescindible; por ejemplo para evaluar a un mismo grupo de estudiantes varios profesores, para redactar proyectos, etc. También suelo recomendar esta aplicación a los estudiantes que tienen que hacer trabajos en grupo.

Estos últimos días Google docs está sufriendo una remodelación importante. Se introducen cambios tanto en la hoja de cálculo como en el editor de documentos. Se ha mejorado la conservación del formato tanto en la importación como en la exportación, así como el manejo de imágenes dentro de un documento. La herramienta Drawings Editor o de edición de gráficos (sólo en navegadores HTML5) es muy útil para hacer mapas mentales, flujos, esquemas, diagramas, etc. Ofrece muchas posibilidades, como la de poder incrustarse en otro tipo de documentos (texto, presentaciones, hojas de cálculo). También se ha reducido el tiempo de sincronización.

Sin embargo, lo que más se potencia es el aspecto de colaboración. El número de personas que pueden generar un documento asciende a 50. Si lo hacen en el momento, aparece una banderita de color que indica quién está añadiendo o cambiando algo. En la parte derecha aparecen las herramientas colaborativas que incluyen un chat, con un sistema de notas para opinar sobre las modificaciones, etc.

Los cambios serán perceptibles en las distintas cuentas en los próximos días. Veamos un videoclip en el que se explican parte de estas mejoras:

Nuevas recopilaciones de enlaces Web 2.0

En otras ocasiones hemos recomendado las selecciones de enlaces sobre Web 2.0 y medicina que hace Webcina.  En esta ocasión queremos llamar la atención en los siguientes:
Pediatría y Web 2.0
Psiquiatría y Web 2.0
Nutrición y Web 2.0
Genética y Web 2.0

Webicina fue fundada por el Dr. Bertalan Mesko, autor de uno de los blogs de tipo médico más premiado (Scienceroll.com) que ha ayudado a los profesionales de la medicina y a los pacientes a entrar en la era de la Web social.

Cuidados de enfermería y Web 2.0

La Webicina, cuyo lema es “La práctica de la medicina en la era Web 2.0”  ofrece un listado de recursos de gran utilidad para enfermería.

Webicina fue fundada por el Dr. Bertalan Mesko, autor de uno de los blogs de tipo médico más premiado (Scienceroll.com) que ha ayudado a los profesionales de la medicina y a los pacientes a entrar en la era de la Web social.

Ahora ofrece una serie de recursos para los profesionales de la enfermería, lo que les ahorrará tiempo de búsquedas. Entre éstos:

Noticias e información
Blogs
Podcasts y entrevistas
Comunidades de enfermería, grupos de Facebook y foros
Microblogging: Twitter y Friendfeed
Wikis
Vídeos, animaciones y videocasts
Enfermería en los teléfonos móviles
Marcadores sociales
Casos clínicos e imágenes
Motores de búsqueda
Presentaciones

Enlace: Recursos para los profesionales de la enfermería

La experiencia de las búsquedas en PubMed

¿Cuál es el mejor camino para obtener resultados satisfactorios en PubMed?

Muchos científicos se han frustrado después de hacer búsquedas en PubMed y haber obtenido resultados pobres o que no se ajustan a lo que se persigue. Personalmente he vivido la evolución de ese proceso. Al principio vía manual en los inmensos volúmenes que llegaban a nuestro Centro de Documentación allá por los años setenta y ochenta. Para mis trabajos utilizaba la versión impresa de Histline, que llamábamos “la Bibliography”, y que podía consultarse vía telemática. Finalmenbte fue absorbida por PubMed. Por cierto, desde entonces desaparecieron algunos campos, aspecto que no se han molestado en arreglar, amén de que los títulos originales no se conservan y son sustituidos por su traducción al inglés . ¡Muy mal, si queremos ser científicos rigurosos!

Después vino la consulta vía telemática antes de la aparición de Internet mediante ordenadores cuya tenencia había que declarar al Ministerio de Defensa. Aquello requería especialistas y afrontar altos costes. Nadie como ellos para hacer buenas búsquedas. Los científicos dependían de estas personas. Entre los dos planificaban muy bien el perfil de búsqueda y el número de referencias que se querían recuperar. Posteriormente se hacía una selección y desde el mismo Centro de Documentación se pedían los artículos. Los precios de las búsquedas y de los artículos eran prohibitivos; como ahora.
Vinieron luego las bases de datos en carísimos CDs que adquirían sólo los centros muy potentes. Las búsquedas las seguían haciendo especialistas.

Llegó Internet y antes que la World Wide Web, telnet. Consultar bases de datos a través de Telnet, por ejemplo, era toda una ventura. La comunicación se cortaba constantemente. La Web ha supuesto cambios drásticos en el manejo de información.

PubMed cambia constantemente y cada vez más se adapta al usuario final. Los especialista en las búsquedas han desaparecido prácticamente. No obstante  si se tienen a mano es mejor consultarles.

Knowledge/beyond words” (Conocimiento más allá de las palabras) son especialistas en el uso de tecnologías de la información para medicina: web 2.0, motores de búsqueda, redes sociales, salud 2.0, estrategias de negocio, etc.

Hace unos días hicieron una anotación en su blog que me ha resultado divertida e intersante. Se preguntan cuál es la ruta o el camino que sigue el usuario de PubMed. Según  ellos, la experiencia de los mismos en PubMed cabe en uno de estos cuatro grupos:

a) Acceso y obtención de resultados sin problemas con vocabulario sin control o con el uso de términos MeSH.

b) Necesitan ayuda. En más ocasiones de lo que se puede pensar los científicos son reacios a pedir ayuda. Finalmente se recurre a un colega o a un bibliotecario o documentalista.

c) Se opta por otras alternativas, como Google

d) ¿Por qué no una cerveza? Bueno, ha sido un día duro de trabajo. Lo intentaremos mañana.

Véase el divertido cuadro que han elaborado:

Véase con más detalle en el sitio web de Novoseek

Se puede participar  en la encuesta que los autores están realizando a través de twitter. Visite el sitio.

La educación superior y la Web 2.0. Informe realizado en el Reino Unido

En febrero de 2008 se creó en el Reino Unido un Comité para desarrollar una investigación independiente sobre las implicaciones políticas y estratégicas para la educación superior de la experiencia y expectativas de los estudiantes en relación con el uso cada vez mayor de las tecnologías actuales. Se habla de la Web social o 2.0 que permite la comunicación, la participación, la colaboración y el intercambio.

Lo que eran sensaciones y percepciones del profesorado debían formalizarse a través de un estudio serio e imparcial. Éste ha identificado una serie de cuestiones críticas que desembocaron en un conjunto de conclusiones y recomendaciones.

El informe completo Higher Education in a Web 2.0 World está en formato pdf y puede descargarse del sitio web The Committee of Inquiry into the Changing Learner Experience.  El documento, de cincuenta y dos páginas, contiene varias secciones. ‘Introducción’, ‘Experiencia previa de los estudiantes de educación superior’, ‘Perspectiva de los estudiantes’, ‘El uso actual de la Web 2.0 en la educación superior’, ‘Cuestiones críticas’, ‘Conclusiones’, y ‘Recomendaciones’. Se acompaña, además, de un resumen previo con especificaciones del método empleado, de referencias, acrónimos y otros anexos.

Destacré algunos de los aspectos más notables.

Parece que todo el mundo tenga acceso a las herramientas web 2.0. Sin embargo, sigue existiendo una brecha digital entre los distintos estratos socioeconómicos. Los autores se refieren a una brecha entre “ricos” y “pobres” en lo que se refiere al acceso, compromiso con la tecnología, capacidad tecnológica y competencia individual.

No obstante, el uso de herramientas web 2.0 está generalizado. Su uso coduce al establecimiento de nuevos espacios con sus límites: personal (los mensajes, por ejemplo), de grupo (redes sociales como Facebook), y de publicación (como YouTube). Se ha observado un déficit en lo que se llama ‘alfabetización’ respecto a la búsqueda, recuperación y evaluación crítica de la información.

El estudio investiga la situación del Reino Unidos respecto a otros países. Se señala que el uso de herramientas web 2.0 es similar al de la mayoría; su uso depende todavía del esfuerzo, interés y entusiamo individual; su implantación en la enseñanza es irregular, más en unos estudios (carreras) que en otros por sus peculiares características; el despliegue de banda ancha es bueno para afrontar un crecimiento en el uso de nuevas tecnologías; existe asesoramiento para las instituciones, pero no hay un plan concreto de actuación.

El estudio ha encontrado una serie de cuestiones críticas que dividen en tres grupos. En el primer grupo nos encontramos con todo lo que se refiere a la alfabetización digital. Es necesario garantizar el acceso de todos los estudiantes y desarrollar planes adecuados. Sólo así se puede garantizar la eficacia en el uso de la tecnología. Para los estudiantes es fundamental que sepan buscar, atribuir y evaluar de forma crítica los materiales procedentes de fuentes diversas.

Respecto al segundo grupo, los estudiantes aún buscan en los nuevos medios o herramientas sensaciones y comportamientos tradicionales (el contacto personal, por ejemplo). Todavía perciben débilmente la utilidad de las herramientas web 2.0 para el aprendizaje. Por otro lado, será necesario reconvertir de forma adecuada los materiales docentes tradicionales. Para lograr el éxito es fundametal que el estudiante se sienta miembro activo de la comunidad de aprendizaje a la que pertenece. Esto es así en el mundo presencial. Para los que no pueden participar de forma real en una comunidad, la web 2.0 es una buena solución. Si se da protagonismo a los procesos de aprendizaje más que a los contenidos, se está ayudando a los estudiantes a ser más independientes, responsables y a ‘autodirigirse’. Para este objetivo la web 2.0 es muy adecuada.

Hay que tener en cuenta, además, que las universidades que ofrecen sus materiales en abierto es cada vez mayor y la cantidad y calidad de lo que ofrecen también crece. La adopción de perspectivas de aprendizaje y de enseñanza que contemplen la disposición y las actitudes de los alumnos garantizan que la educación superior en el Reino Unido siga siendo una opción atractiva. Recordemos que los planes de estudio nuevos han incorporado el aprendizaje de competencias.

En el tercer grupo se habla de la importancia que tiene el tutor en la educación superior para el desarrollo de nuevos enfoques en la enseñanza y aprendizaje.

En las conclusiones se habla de cosas que son bastante evidentes. Es previsible que las tecnologías evolucionen y se extiendan a otros tipos de terminales como los móviles y permitan tener acceso a la red en cualquier lugar y en cualquier momento. No es previsible volver a una situación anterior. La generación de los nacidos en los años noventa han crecido en contacto directo con las TIC y se sienten con ellas ‘como pez en el agua’. Para ellos es normal experimentar y adoptar todo aquello que les permite hablar, comunicarse, jugar, compartir imágenes, descubrir cosas y, además, de forma simultánea. La Web 2.0 forma parte de sus vidas. Pertenecen a diversas comunidades y se sienten identificados con ellas. Pero todo esto también les ha hecho más impacientes: esperan respuestas inmediatas, el texto cede espacio a las imágenes, y han puesto en jaque aspectos jurídicos como lo que se refiere a los derechos de autor.

Esta realidad coexiste todavía con otras muy distintas. Las instituciones tienden a la inercia, pero el sistema no podrá sostenerse a largo plazo. La próxima generación llegará a la universidad todavía más preparada en este aspecto y para entonces las cosas, la propia institución educativa, habrá tenido que experimentar transformaciones para hacer frente a las nuevas demandas.

Asimismo, las universidades tendrán que dar respuesta a la demanda de profesionales adaptados a nuevas formas de trabajo: dominio de las TIC, que estén acostumbrados al trabajo cooperativo, a la resolución de problemas, la autocrítica, etc.

En definitiva, parece claro que no pueden ignorarse las posibilidades que ofrecen las herramientas de la Web 2.0 para la enseñanza y el aprendizaje.

Entre las recomendaciones, se señala que las universidades deben seguir estimulando a los estudiantes a que usen de forma adecuada este tipo de herramientas, y a disminuir la brecha digital entre sus miembros.

Las instituciones deberán seguir investigando y explorando posibilidades a la vez que deberían ir cambiando algunas estrategias, como los métodos de evaluación. También deben tener en cuenta la relación tutor/estudiante en este nuevo contexto. Solicitar ayuda y asesoramiento cuando se necesite. Desarrollar y participar en los programas para identificar y difundir las mejores prácticas en el uso de las herramientas web 2.0. Recurrir a la financiación que se prevé para impulsar cambios en este campo. Que se fomente el intercambio de experiencias entre instituciones y entre éstas y las empresas.

En fin, sólo he hecho referencia a algunos aspectos del informe. También disponemos de un artículo (del Joint Information Systems Committee) que resume los principales puntos del mismo, de un podcast, de la transcripción del mismo y de una nota de prensa (página que contiene todos los enlaces). Y en España, ¿cuál es la situación?

Portada del Informe

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