La Medicina en su contexto histórico y social
La British Library ofrecerá 65.000 libros gratuitos del siglo XIX para el Kindle
Mientras las grandes editoras buscan la manera de que paguemos más por los libros electrónicos, la British Library va a ofrecer más de 65.000 primeras ediciones del siglo XIX para descargar gratuitamente. Podrán leerse en el Kindle de Amazon. Se ha optado por esta época porque los derechos de autor han caducado.
Si alguien quiere el libro impreso, también lo podrá adquirir en Amazón a un precio de unas 15 libras, según Telegraph.co.uk.
La digitalización ha sido realizada gracias a un acuerdo anterior de la British Library con Microsoft. Muchas de las obras de esta etapa que están en esta gran biblioteca no están en otras; viene a ser un cuarenta por cien del total. Lo interesante es que se podrán leer en el Kindle con la tipografía original y con las correspondientes ilustraciones.
Todas estas iniciativas nos llevan a reflexionar sobre cómo las grandes bibliotecas se han abierto al mundo. ¿Cuántos lectores han ganado? Posiblemente millones. Por ejemplo soy un gran usuario de las obras médicas del siglo XIX francesas, disponibles a través de Gallica, de la Biblioteca Nacional y de la BIUM. La única manera de consultar estos libros hace apenas unos años era desplazarse a París, obtener el carnet de lector y pasar días y días consultando los fondos, con la consiguiente inversión de tiempo y dinero. Por suerte nuestra Biblioteca Nacional se ha subido también a este tren.
Vía: Telegraph.co.uk (7 de Febrero, 2010)
En los últimos veinte años la organización independiente Human Rights Watch ha venido publicando informes sobre la situación de los derechos humanos en más de noventa países y zonas del planeta. Sus miembros trabajan conjuntamente con los activistas en pro de los derechos humanos de cada lugar con el fin de obtener una imagen más fidedigna de la situación.
Ya se puede descargar en formato pdf el Informe correspondiente a 2010, que recoge los datos de 2009. Con mucha frecuencia los gobiernos violan los derechos humanos y tratan de evitar que llegue a la opinión pública. Una manera de hacerlo es perseguir y es callar a los mensajeros que realizan las denuncias.
En la página web se muestra un mapa interactivo en el que podemos seleccionar el país. Se nos muestra entonces el informe correspondiente. En la misma página podemos encontrar también varios informes de tipo monográfico como Abusing Patients, donde se denuncia la colaboración de profesionales de la salud en torturas y tratos inhumanos y degradantes.
Desde el menú horizontal superior se accede a otras secciones. En una de ellas se habla al trabajo que realiza la organización; en otra de diversas publicaciones; otra da acceso a una serie de noticias. Asimismo hay una sección multimedia con reportajes fotográficos y de vídeo sobre la mortalidad materna en la India, la vida en las minas, el derecho al alivio: los cuidados paliativos en la India, la situación de los gays y lesbianas en Burundi, etc.
El pasado día 13 de diciembre se emitió el capítulo 49 de Redes. Su título: Educar para fabricar ciudadanos. El eje central es el debate Mind and Life XIX: Educating World Citizens for the 21st Century. Sin embargo el programa va más allá y se formulan varias cuestiones importantes para la reflexión.
Para profesores, estudiantes, padres, y… burócratas, políticos, etc.
Ver Educar para fabricar ciudadanos.
“El antiguo modelo de enseñanza ya no es válido en una sociedad basada en el conocimiento”
Linda Darling Hammond
Cool Science es un sitio web del Howard Hugues Medical Institute. ¿Qués es? Se puede decir que es un sitio que ofrece recursos de calidad relacionados con la ciencia. Se organiza en cuatro secciones:
A) Pregunta a un científico. Se trata de formular cuestiones a los mejores científicos del país.
B) Para niños curiosos: incitar a los jóvenes a que se ensucien las manos. Ofrecen una serie de propuestas dirigidas a los más pequeños. Por ejemplo, sumergirse en un mundo en miniatura; las mariposas no se parecen a las orugas, entonces ¿cuál es su conexión?; conocer el polvo y otras cosas extrañas del aire, etc. Todo ello con simpáticas ilustraciones y sorpresas.
C) Llegar a ser científico: qué se necesita para convertirse en un científico. Se presentan una serie de entrevistas en vídeo a importantes científicos que nos cuentan su experiencia. Sus respuestas pueden sorprender. La inteligencia no es suficiente -según dicen-, hacen falta otras cualidades. Para ver los vídeos es necesario RealPlayer.
D) Biointeractivo: nuevos enfoques de temas científicos para la escuela secundaria y la universidad. Se ofrecen muchos materiales, desde DVD que pueden pedirse, a resúmenes de reuniones científicas donde se abordan diversos temas. En estos momentos, por ejemplo, están disponibles los correspondientes a The 2009 Holidays Lectures on Science. El tema es “Explorar la biodiversidad. La búsqueda de nuevos medicamentos”.
E) Para los educadores: recursos innovadores para que los educadores los puedan utilizar. Se puede buscar por el tipo de recurso (desde software a animaciones); por el tema; y por el tipo de personas a los que van dirigidos (nivel educativo o grado). En la columna derecha de la página tenemos un pequeño directorio con los recursos ordenados por los criterios mencionados. A su lado figura un número que indica el número de recursos disponibles.
F) SEA Science Education Alliance: grupo de personas en red y de instituciones comprometidas con el progreso científico y la educación, ambos estrechamente unidos. Talleres, cursos, simposios… para difundir la innovación, la capacitación de los educadores, etc.
En la página principal también tenemos propuestas muy interesantes. Por ejemplo, cómo diseñar posters científicos. Se explica cómo hacerlos atractivos, lo que hay que incluir y lo que hay que omitir, incluso nos proporcionan plantillas.
Otra de las propuestas es el estudio de las técnicas sencillas y avanzadas de investigación a través de 19 módulos desarrollados por el Hunter College.
Otra sugerencia interesante: aprender a comunicar a través de imágenes científicas, basándose en un caso del Davidson College.
Además, ideas para organizar ferias de la ciencia, asesoramiento para confeccionar modelos 3D, etc.
En fin, un sitio web a tener en cuenta y a imitar.
Enlace: Cool Science
Los tratados populares de medicina son muy interesantes y sobre todo si se analizan desde una perspectiva histórica. Contienen en ocasiones ilustraciones magníficas que recogen el estilo y gustos de cada época.
Me ha llamado la atención del Tratado popular de medicina, dirigido por un tal doctor Saimbraum, que se tradujo al castellano y fue publicado en Barcelona por Ediciones Hymsa en 1935, cómo se explican las formas de vestir al recién nacido. El libro lo comentaremos en otra ocasión.
En el capítulo ‘Higiene de las edades’, parte consagrada al vestido en la primera infancia, habla de dos procedimientos para vestir a los niños. Lo que llama ‘Vestido a la francesa’ y ‘Vestido a la inglesa’.
El vestido a la francesa -dice- se llama también ‘mantillas’, y es conocido desde muy antiguo. Lo emplearon los romanos, que envolvían por completo al niño desde la cabeza a los pies con varias capas de tela, sujetas exteriormente por vendas, de modo que la criatura quedaba materialmente embutida entre ropa. Hoy -sigue diciendo-, el vestido a la francesa consiste en envolver únicamente la parte inferior del cuerpo en una mantilla de lana. En realidad, ésta es la mejor manera de mantener caliente al niño, principalmente hasta los dos o tres meses.
“En esta forma de vestido, la parte superior del cuerpo queda envuelta por tres juboncitos: el primero, llamado propiamente camisa, es de tela fina y queda en contacto inmediato con la piel; el segundo, que sirve de abrigo, es de franela o de punto, según la estación; y el tercero, que hace las veces de vestido exterior, es de algodón. Estos juboncitos no deben rebasar en longitud la región umbilical”.
Describe después de forma pormenorizada la forma de vestir al niño paso a paso. Finaliza señalando que el vestido a la española es prácticamente igual.
El vestido a la inglesa, que cada vez se extiende más por todo el mundo -señala-, es superior al francés, sobre todo a partir del tercer mes.
Para la parte superior se usan también los tres juboncitos descritos. Para la inferior también se emplea un pañal en forma triangular colocado ‘a guisa de pantalón’; pero los otros dos pañales se substituyen por unos pantalones de franela, que se cierran por delante del abdomen y por las partes laterales mediante botones, o con agujas imperdibles para que se ajusten mejor. Quedan así libres las piernecitas y el niño las puede mover.
Los pies se abrigan con unos calcetines y zapatitos de lana. Finalmente se recubre todo el cuerpo con un vestido largo de franela o de lana.
El vestido a la americana incluye ropas que dejan el cuello, los brazos y las piernas libres.
En el New York Times de hoy me ha llamado la atención la columna de Pauline W. Chen, médico, que lleva por título Doctor y paciente. Cuando el paciente no puede permitirse costear los cuidados (Doctor and Patient. When the Patient Can’t Afford the Care).
Debido a las complicaciones de la herida de un paciente operado -se abrió una semana después de la intervención- percibió que la frecuencia con la que el enfermo y su familia debían realizar las curas en su casa se había reducido no por dejadez o incompetencia sino por problemas económicos. No podían costearse la totalidad del material y de los medicamentos necesarios. Fue entonces cuando se dio cuenta de que había olvidado los aspectos sociales y económicos de la salud. Estaba claro que la cotidianidad del trabajo le había hecho perder el contacto con la realidad económica de los pacientes. Es como si la frialdad científica obligara a dejar de lado estos asuntos. Los aspectos orgánicos sí, poco los psicológicos, y nada los sociales.
El autor dice que estos aspectos sociales y económicos pueden tenerse en cuenta mientras se está inmerso en los detalles biológicos y terapéuticos. Recuerda que un estudio señala que los estudiantes de medicina de aquel país consideraron que no habían recibido suficiente formación en este tipo de temas. Esto es muy importante en los Estados Unidos, donde se encuentran con cientos de aseguradoras y miles de planes de seguros, así como con situaciones de total desasistencia.
En España, en muchas universidades, durante décadas los historiadores hemos impartido enseñanza en este sentido. Por supuesto no en lo que hace referencia a los seguros, pero sí en temas mucho más amplios, que son clásicos en la medicina y en nuestros programas. Con gran satisfacción he podido comprobar cómo en la práctica médica muchos profesionales también los tienen en cuenta. Los constantes logros tecnológicos y científicos no pueden obscurecer los contenidos sociales, económicos y culturales de la medicina.
Vale la pena leer este artículo, y si lo hacen los estudiantes, mucho mejor. No es un artículo de fondo, pero su contenido puede hacer reflexionar.
Utilizo normalmente Google reader para centralizar los blogs que sigo de forma habitual. En este lector se pueden incorporar también páginas web que disponen de RSS. Ahora Google también permite añadir y seguir las páginas que no reúnen esta característica.
La verdad es que Google incorpora constantes mejoras a sus servicios, tantas, que a veces nos pasan desapercibidas. Pero la que comento vale la pena. La presencia de feeds hace que el seguimiento de cualquier tipo de páginas sea sencillo. Sin embargo, todavía hay muchas que no lo tienen. Con Google reader añadimos la URL de la página en el campo suscripción. Después hacemos clic en “Crear un feed”. Reader visitará la página periódicamente y nos avisará de los cambios.
Este vídeo de NewScientist, que puede verse en YouTube en el canal del mismo nombre, recoge en algo más de tres minutos secuencias de las primeras películas científicas realizadas en Gran Bretaña. Acostumbrados a ver complejos y excelentes documentales, estas imágenes nos llaman mucho la atención con la perspectiva del tiempo.
Más información: Artículo de New Scientits
Reproduzco a continuación la noticia del pequeño homenaje y regalo que la Facultad de Filosofía y Letras, de Valencia, dedicó en 1907 a Amalio Gimeno.
La Facultad de Letras al Dr. Gimeno
El claustro de profesores de Filosofía y Letras ha entregado al docto senador por esta Universidad, Excmo. Sr. D. Amalio Gimeno, una artística plancha de bronce colocada sobre rico ‘passe-partuout’, de tercipelo rojo, como homenaje de afectísimo reconocimiento.En dicho bronce se ve el escudo del primero de nuestros centros, primorosamente grabado por el inteligente artífice Sr. Allado, y la dedicatoria que en él se consigna no puede ser más expresiva y cariñosa. Dice así:
‘AMPLISSIMO. VIRO. AMALIO. GIMENO. SVMMO. IVENTAE. MODERATORI. VALENTINAE. ACADEMIAE. IMPRIMIS. EIVSDEM. PHILOSOPHIE. DISCIPLINARVM. STRENVISSIMO. CVRATORI. NVPERRIME. PVBLICAE. HISPANIAE. INSTRVCTIONIS. BONARVM. QUE. ARTIVM. SVPREMO. PERILLVSTRI. RECTORI. HOCCE. PVSILLVM. GRATITVDINIS. TESTIMONIVM. MAIORA. MERENTI. LVBENTISSIME. DICANT. I. VILLO. P. LOPEZ. I. VENTVRA. C. RIBA. L. GONZALVO. I. DELEITO. I. PVIG. F. AMAT. KAL. FEBR. AN. MCMVII’
(Al varón ilustre Amalio Gimeno, maestro consumado, esforzado campeón de la Universidad valentina, y, por modo especial, de la Facultad de Filosofía y Letras, recientemente ministro excelentísimo de Instrucción Pública y Bellas Artes, (le) dedican muy reconocidos este modesto homenaje a quien es merecedor de más grande obsequio, José Villó, Pedro López, José Ventura, Carlos Riba, Luis Gonzalvo, José Deleito, José Puig, Francisco Amat.- 1º de febrero de 1907).
Merecido tiene este delicado obsequio tan ilustre valenciano, quien, desde que desempeña la senaduría por esta Universidad, ha conseguido establecer en Valencia las Facultades de Filosofía y Letras y Ciencias, y consejero de la Corona, refrendó la real orden para que la de Medicina cuente pronto con un suntuoso e higiénico edificio en consonancia con las necesidades de la ciencia y de la vida actual.
Las Provincias, 8 de mayo de 1907.
El pasado día 25 la Universitat de Barcelona presentó el primer Museo Virtual universitario de toda España. Algunas Universidades tienen parte de su patrimonio en edición digital desde hace tiempo, pero se trata de iniciativas individuales. Quizás sí sea el primero en presentar de una manera integrada todas sus colecciones. De todas formas, con los recursos con los que cuentan los centros superiores, esta tarea debería estar hecha desde hace muchos años; y no solo me refiero a los centros españoles. Más vale tarde que nunca.
El Museo se organiza en principio en nueve colecciones y reúne 250 piezas. No sé, “la cifra me parece baja para una institución que lleva siglos funcionando”. De todas formas prometen ir ampliando las colecciones. La actualización y ampliación son fundamentales para todo lo que esté en la red. La riqueza del patrimonio de la Universitat de Barcelona es puesta de manifiesto por la vicerrectora de Artes, cultura y patrimonio, Lourdes Cirlot, en el apartado “Benvinguda” del sitio.
Las colecciones son las siguientes: Instrumentos científicos; fondos de reserva de la Biblioteca; la Colección Sabater Pí; el Museo de Farmacia Catalana; la Colección del Pavellón de la República; la Colección del Centro de Recursos de Biodiversidad animal; el Herbario del Centro de Documentación de Biodiversidad Vegetal; la Litoteca de la Facultad de Geología; a lo que se unen los fondos artísticos y arquitectónicos de la propia Universidad.
El sitio web, de diseño minimalista y muy limpio, en su página inicial consta de un menú vertical en la columna izquierda con una Bienvenida; un Buscador simple y uno avanzado; las Colecciones; Los espacios museísticos; Visitas virtuales; Exposiciones temporales; Adquisiciones recientes; Tienda; Equipo; Preferidos; Donaciones, patrocinios y soporte corporativo; y finalmente, Aviso legal.
El acceso a las piezas de las distintas colecciones se puede realizar mediante una búsqueda simple o avanzada, a través del título de cada colección, o bien siguiendo el itinerario de los espacios. Hay que tener claro que, en principio, sólo accederemos a una ficha con imágenes de las piezas. En el fondo es una base de datos, lo que no es poco.
Una buena parte de los elementos del menú que hemos mencionado conducen a páginas que no contienen contenido a la espera de que se implementen. El comienzo es bueno y es de alabar la idea de centralizarlo todo. Desde una página se podrá acceder a materiales que están dispersos.
El apartado “Exposiciones temporales” es uno de los que está vacio, pero esperemos que en futuro se vaya más allá del mero boletín informativo o listado de exposiciones. Es una lástima que nunca quede nada del esfuerzo que se invierte, humano y económico, en la realización de exposiciones. A veces ni siquiera se edita el catálogo. Lo virtual es una solución barata que puede convivir con la exposición física y quedar, después, para el disfrute de quien le interese de todo el mundo.
Enhorabuena por la iniciativa con el deseo de que las colecciones crezcan día a día en su espacio virtual.
